本帖最后由 听语 于 2011-9-21 20:44 编辑
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9 N' M% t. m2 L+ v' B! @6 \“我们的孩子将以成年的方式生活在2030—2050年，那是属于他们的世纪。家长需要思考的是把孩子引向过去，还是把教育导向未来？”著名心理学家李子勋在他的亲子书《家庭成就孩子：李子勋的后现代亲子课》中引出了父母这样的思考。( E/ x0 M1 z U+ R9 L
, n7 Z* R0 b: m! V" }% z9 J7 O1 D * 一事无成的父母想通过逼迫孩子读书让孩子成功的可能性是非常小的 “如果爸爸妈妈只是想拼命地教育孩子，想让孩子成功，而根本不关心自己是什么样子，比如自己事业也很差，人际也很差，也没有什么兴趣，甚至工作也不勤奋，然后拼命要去通过逼迫孩子读书让孩子成功的可能性是非常小的。因为言语能够传达的教育实际上是非常微小的，真正的教育还是在跟什么人在一块生活。” + ^- R. R- B$ n4 o
* 一味抱怨主体教育没有用处，家长要想办法给孩子补偿 5 V7 C; l9 h8 }. b5 E9 E# q
我会看到很多妈妈由于自己觉得自己的孩子在主体教育里不适应，就对主体教育有很多的抱怨，其实这些抱怨对孩子来讲一点儿好处都没有，而是应该为主体教育去解释，并且去妥善地发展一种补偿系统，这就是蛮好的一个方法” 5 F4 |1 ~5 t3 o7 o
* 西方教育强调个性，中式教育强调集体，不能简单说谁好谁坏 “所以当西方这些文化来了以后，关键我们要用一种并存主义去接纳它，而不能够用非此即彼的观念去接纳它，那么非此即彼呢当然不是西方文化里惯有的东西。” 0 M/ e' }$ H$ s$ S9 m! J
* 三岁以前教孩子认字会影响孩子的智力发育 “假如这个孩越早使用文字，使用语言和文字来处理全部的信息，他不需要那么复杂的运算和记忆，也不需要那么复杂的联想，但是如果一个孩子他在三岁以前还得维持一种大自然赋给他的这种直觉的和图形的，这种思考方式或者是联想方式呢，那么孩子的整个大脑它是处在高度的这个运算，并且发展着一种能力的。” “自在的认字这是孩子记忆的一个能力，这个是正常的，但是如果买识字卡片去逼迫孩子认字，或者像有些学校、幼儿园天天逼着孩子认五个单词，那这样的做法可能不太好，但是不见得不好。就是可能在一个科学发展来看可能是不好的。”
1 V/ @/ @) h2 h6 Z1 H8 V% f* g* 要认150个字才能进小学的做法只能让中国永远没有人才 “我在《心理访谈》还曾经呼吁，就是说小学入学不允许考字，就说别说要认识一百五十个字才能够进小学，我说这个做法只会让中国人永远没有人才。” 7 g, n4 y1 ]- i1 j
* 如果孩子三岁前没有接受更多的环境刺激，不可能聪明 “如果一个孩子从小他的初始状态非常高，那么他以后发展的就会非常的饱满；如果他初始什么都没有，就嗅到几个味道，看到的就是屋檐下，宝宝和妈妈，然后他听到的是简单的人类音乐的重复，尤其是儿歌，再加上不是那么精准的乐器，三年以内如果他接受的刺激都是这些的话，这个人不可能是聪明的。”
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* 小学分数不重要，重要的是要让孩子爱上学习 “其实整个小学来讲，要建立孩子什么呢？就是对知识的渴望，求知欲要旺盛，而且要喜欢学习这个行为，记住不是效果，不是成绩，而是他要喜欢学习这个行为，要喜欢去学校，热爱老师，爱同学，同时喜欢跟同年龄的人一起。” | 
狗仔卡
发表于 2011-9-21 19:39
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