该如何界定加拿大孩子成绩是否优越？

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孩子们最渴望能从父母那儿得到的支持：「请不要责备我得不到的分数，但赞赏我所作出过的努力......」

成绩表填满 "A"

5 l% B! T, V4 i! c* @- R5 @- m每当谈到教育，不少家长都会实时想到成绩，并相信成功的教育，便是能将学生的成绩表填满"A"级成绩；家长存有这些期望，当然是可以理解的。所以，学校也尽量朝着这个方向走，例如，当全班学生的某科目成绩不太理想时，校方就会将整体分数调整至可观水平，或调整测验试卷的难度，好让全体都取得高分数，这样便皆大欢喜了！还有一些用心良苦的学校，为了帮助要投考EQAO省公开试（或其它公开评核试）的学生，于是不断发放过往的同类试卷或试题，并要他们在课堂上重复练习，以致成为该年学生的主要学习内容与目标，目的只有一个--学生拿到好成绩。
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+ z3 \+ h2 o" E: J; y教育局予以否认

, J) P# D! J, ?1 y' m! _' ?另一方面你或许留意到，某些校区的资优班 (Gifted Program) 会被安置到校区以外较远的地方，并且在一些学校平均分较低的学校内。有说这样做，是为了拉高这些学校或校区的学生成绩，但教育局当然予以否认，惟有由家长自己去评定。

$ K  X' e* K8 u; Z4 u1 o! ~希望学生能达到优越成绩，当然是教育工作者的责任与目标之一；关键是何谓「优越成绩」？怎样界定"A"级或"B"级成绩？如何才能达标？

- Z& G; X) S! [写对了四个生字
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5 E. P, q% s7 g# n5 v9 D1 u在我们的课后活动中，有一位特殊需要的孩子，他的问题是很难专注学习。默写生字对他来说尤其困难，我们往往要用半小时以上的时间，加上以游戏方式来帮助他，但最后能强记到的，只有5个生字。虽然他已很努力投入参与这个「背写生字游戏」，可惜通常过了一晚，他便会把大部分的串字忘掉，所以，在默书时能写对两个生字，已算很不错。

0 L- S- a, X8 Y有一次， 这个学生默书回来，居然写对了4个生字，只错了一个。我和其它学生得悉后， 雀跃非常，开心到一起拍手欢呼！在分数而言，他拿了80分，但于我们来看，他已拿了「满分」。按全季分数来计算，他可能只有C级或以下评级，但我却认为他已取得了「A级」成绩， 因为按他的情况，他可算是尽上最大的努力去聆听与合作。还有的就是，他已从起初只能专注于功课5分钟，到学期结束时增加专注至15分钟以上，在我眼中，这又已是优越的成绩。

无刻意「调整」高报

. m/ Y+ B7 w9 N4 l2 i& f我们每天都是切切实实的去培养这个孩子做功课的兴趣，一点一滴的去累积培训他的专注力， 完全没有刻意「调整」高报他的分数和专注度。我必须表扬这个学生的父母，因着他们很愿意接受意见，并以加倍的耐性等待孩子进步；特别是孩子的妈妈，不断学习去肯定孩子的成绩，勿论分数结果，并且对他所作出的努力表示赞赏。深信这也是其它孩子们，最渴望能从父母那儿得到的支持：「请不要责备我得不到的分数，但赞赏我所作出过的努力......」
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（作者简介：贾庆秋又名「庄恩」，任职多伦多传媒超过15年，现在大部分时间投身儿童教育及青少年领袖培训工作，育有一子一女。）