政府花了冤枉钱：糊弄洋鬼子的LINC班

楞子

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我是新移民，到加拿大还不到一年。由于一些原因，我参加过几个地方的LINC LEVEL-3班。我觉得加拿大政府的这个帮助新移民尽快融入社会的LINC班政策非常好。得到新移民的普遍拥护和赞扬。但是，实际进行的情况怎么样呢？

$ F5 v( o, J' j首先是：教学似乎没有具体的教材和目标。每堂课发给临时复印的单页纸的教材1-3页，有大有小，有长有短。复印的质量有时不高。不利于保管和复习。当然，这是给了老师的《创造性》发挥的机会，但学生以后复习起来就困难了。中国的孔子曾经说过：《学而时习之》。教材是需要常常再取出学习的。不同老师的水平和偏好不同，应该说，由专家审定的教材水平比一般老师要高。如果不是，《专家》肯定不是专家喽！


- F7 M' R( [9 x5 t第二，讲课的内容是《突然袭击》的方法。没有预先告诉大家下次的内容，所以生词很多，课堂的相当时间是学生们查字典的时间，有的用手机，有的用不同类型的电子翻译器，有的没有翻译器就只好等待。学习“机场内的情景用词和语法"时，始终没有给大家课文读读。都是摘抄了其中的句子，东一句，西一句，内容缺乏《连贯性》《不系统》。学生学的《支离破碎》。就像学了大象的腿和耳朵，还是不知道大象什么样。下一课又转入下一个新题目。比如野营------。
第三，大多数学生的读音很差，一个词的音读不准，一个句子就别提了，不知道读的什么。但是老师纠正时少，更没有重点反复朗读，是不是教学大纲里没有这个要求？多数学生“张不开嘴”，所以，还是无法开口说话。而这是很重要的。学生能够开口说话了，那才调动了学生的《积极性》，觉得进步明显。就更愿意学了。
第四，我看到一些学生下学期要“升班”了，给了很讲究的《证书》。凭什么标准升班？没有通过考试呀！政府应该制定标准统一考试。从而也可以侧面考察不同单位不同老师的教学效果。我知道有的同学读音仍然很差。《读音》和《说》居然不做考核指标？！另外，通过测试确定的《level级》，是不是可以考虑学生自愿申请“降级”学习？因为基础比较差，基础的东西没学好，“跟不上”，但是不准。
第五。我是在一个新班一开始就上课的。半个月了，老师没有告诉大家一个总目标。学习什么语法---要达到什么标准。反正老师怎么讲，学生就怎么听。有的老师喜欢说，那大家就多练习了《听力》，有的说的少，就学的少。有的1-2周放一次DVD影片。最基本的《读音》《听力》《对话》提高不大。 第六，关于文法和语法。讲ENERYDAY 和EVERY DAY的区别，用了很长时间。例句也很多。英语解释也难明白。但在一般说话时候，每天和每 天是一样的意思。在LINC班里有必要《研究这么深，透》吗？

第七。 具有典型语法的小故事，短文要精读，背诵，这是外国学生快速学外语的成功经验。但是，LINC班没有指导和建议。另外，句型也是非常重要的，要背诵，《张口就来》，LINC班从来不强调这方面。也不组织学习朗读和背诵。也不宣传背诵句型的实际意义。这样，学习效果能快，能好吗？
第八。我想， 最好是按文化程度分班学习。比如：中国大陆来的老年人相当多的是高工，教授。他们有专业词汇和语法知识，因为他们翻译过大量的技术资料，他们懂得《语法》，缺的是《听力》《对话》，《日常生活词汇严重缺乏》《读音不准》，如果集中他们在一起《针对性的学习》，能够达到《事半功倍》的效果，那得节省加拿大纳税人多少钱啊。第九。讲idiom（成语），有时介绍偏僻词，比如：GRAB A BITE（随便吃几口），从英语各词的词义无法解释，我问过不少人都不知道该词义。GOOGLE也查不出来------在低级班讲这个有意义吗？

9 m- M) }  l, j* h第十：建议审定和确定《标准教材》，不同的LEVEL水平有不同的教材书，高质量印刷。学生可以预习（预习是提高的重要方法）。老师在完成标准讲课以后再发挥是可以的。这些书可以按照学生《买书办法》办。旧书折价卖给新的学生。或者政府赠送学生作为纪念。学生有这些书复习就能够巩固和提高英语水平，也达到了政府办LINC班的初衷（单页复印的成本也不低）。学生学的好了，政府高兴，纳税人高兴，学生也高兴。加拿大社会素质整体水平大提高，这是皆大欢喜，利国利民的大好事。办好LINC必要。该改的就应该改。让纳税人少花钱，多办事。