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孩子们最渴望能从父母那儿得到的支持:「请不要责备我得不到的分数,但赞赏我所作出过的努力......」
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, A( v1 X! G3 {" H% d成绩表填满 "A" $ i( ?) X. D) s) _4 r( [2 u) x
" v ~, q4 l9 ^# a) X9 V2 ` E每当谈到教育,不少家长都会实时想到成绩,并相信成功的教育,便是能将学生的成绩表填满"A"级成绩;家长存有这些期望,当然是可以理解的。所以,学校也尽量朝着这个方向走,例如,当全班学生的某科目成绩不太理想时,校方就会将整体分数调整至可观水平,或调整测验试卷的难度,好让全体都取得高分数,这样便皆大欢喜了!还有一些用心良苦的学校,为了帮助要投考EQAO省公开试(或其它公开评核试)的学生,于是不断发放过往的同类试卷或试题,并要他们在课堂上重复练习,以致成为该年学生的主要学习内容与目标,目的只有一个--学生拿到好成绩。
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* B# S9 P, W) ?教育局予以否认6 D, V: J5 e! N9 z+ b
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另一方面你或许留意到,某些校区的资优班 (Gifted Program) 会被安置到校区以外较远的地方,并且在一些学校平均分较低的学校内。有说这样做,是为了拉高这些学校或校区的学生成绩,但教育局当然予以否认,惟有由家长自己去评定。
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希望学生能达到优越成绩,当然是教育工作者的责任与目标之一;关键是何谓「优越成绩」?怎样界定"A"级或"B"级成绩?如何才能达标? / p" L. E! G7 P/ n% d9 L# A
# S U+ H4 A" S' M& H' m( J写对了四个生字
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在我们的课后活动中,有一位特殊需要的孩子,他的问题是很难专注学习。默写生字对他来说尤其困难,我们往往要用半小时以上的时间,加上以游戏方式来帮助他,但最后能强记到的,只有5个生字。虽然他已很努力投入参与这个「背写生字游戏」,可惜通常过了一晚,他便会把大部分的串字忘掉,所以,在默书时能写对两个生字,已算很不错。 - U7 s0 ]! v3 f' x4 |6 a% S8 S: D9 I
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有一次, 这个学生默书回来,居然写对了4个生字,只错了一个。我和其它学生得悉后, 雀跃非常,开心到一起拍手欢呼!在分数而言,他拿了80分,但于我们来看,他已拿了「满分」。按全季分数来计算,他可能只有C级或以下评级,但我却认为他已取得了「A级」成绩, 因为按他的情况,他可算是尽上最大的努力去聆听与合作。还有的就是,他已从起初只能专注于功课5分钟,到学期结束时增加专注至15分钟以上,在我眼中,这又已是优越的成绩。
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无刻意「调整」高报$ X* n3 N9 m6 }/ S6 M/ Y, r
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我们每天都是切切实实的去培养这个孩子做功课的兴趣,一点一滴的去累积培训他的专注力, 完全没有刻意「调整」高报他的分数和专注度。我必须表扬这个学生的父母,因着他们很愿意接受意见,并以加倍的耐性等待孩子进步;特别是孩子的妈妈,不断学习去肯定孩子的成绩,勿论分数结果,并且对他所作出的努力表示赞赏。深信这也是其它孩子们,最渴望能从父母那儿得到的支持:「请不要责备我得不到的分数,但赞赏我所作出过的努力......」 0 y' ?% F. U; D
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(作者简介:贾庆秋又名「庄恩」,任职多伦多传媒超过15年,现在大部分时间投身儿童教育及青少年领袖培训工作,育有一子一女。) |
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